PROYECTO
FLIPPED CLASSROOM
1.
Título
¡Somos periodistas!
2.
Descripción
Con este proyecto queremos expandir nuestra clase de
inglés al mundo, integrar lo que pasa fuera del aula con el trabajo del aula y
hacernos conscientes de lo que sucede.
El proyecto consiste en convertir en nuestra clase de
inglés en una redacción donde los alumnos serán periodistas que elaboren
noticias en formato escrito y luego las publiquen en forma de vídeo para su
difusión en el centro educativo.
La pregunta guía: ¿Qué hay de nuevo en el mundo hoy? Esta pregunta la hace el profe utilizando un micrófono
y enfatizando la pregunta como un presentador de noticias.
3. Contexto de
trabajo
El nivel al que va dedicada esta propuesta es 6º curso
de Educación Primaria, específicamente para trabajar en el área de Lengua
Extranjera (aunque podría, perfectamente trabajarse en el área de Lengua
Castellana), interrelacionándolo con las áreas de ciencias naturales y ciencias
sociales.
El entorno sociocultural de mis alumnos no es muy
rico, por lo que no todos tienen acceso a internet, pero sí a periódicos,
diarios o revistas que pueden conseguir en los establecimientos de la zona. Aquí
os dejo el link a la página web del colegio en el que trabajo: CEIP María Moliner.
4.
Competencias clave
La competencia lingüística,
el sentimiento de iniciativa y espíritu emprendedor y la competencia digital.
La principal es la
competencia lingüística, de entre las antes mencionadas, pues el segundo
idioma, inglés, será el código utilizado para contar nuestras noticias, por lo
que este proyecto ayudará a desarrollar la competencia comunicativa en el
segundo idioma.
5.
Estándares de aprendizaje
o Comprende las ideas principales de
presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su
interés, siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de
manera lenta y clara.
o Comprende el sentido general y lo
esencial y distingue los cambios de tema de programas de televisión u otro
material audiovisual dentro de su área de interés.
o Hace presentaciones breves y sencillas,
previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés.
o Comprende información esencial y
localiza información específica en material informativo sencillo como menús,
horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas,
publicidad, folletos turísticos, programas culturales o de eventos, etc.
o Comprende correspondencia (SMS, correos
electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas
familiares.
o Comprende lo esencial y los puntos
principales de noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten
temas que le sean familiares o sean de su interés.
o Comprende lo esencial de historias
breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre
y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas
adaptadas, cómics, etc.).
o Completa un breve formulario o una ficha
con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales,
para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.).
6.
Cronograma
Esta actividad será realizada a lo largo de todo el
curso, dividiendo éste en 15 unidades didácticas de dos semanas de duración.
Cada unidad didáctica tendrá como proyecto final la creación del noticiario,
pero las herramientas que utilicen los alumnos irán cambiando al igual que las
temáticas y tipos de noticias que trabajen. Semanalmente hay cuatro horas de la
asignatura de inglés, en total, 8 sesiones para cada unidad / noticiario. Las
quincenas no comenzarán con el comienzo de semana, sino con el final. La
primera sesión de la unidad será en jueves, la segunda en viernes, la tercera
en lunes y la cuarta en martes. En el punto 8 se recoge en detalle la
dedicación de cada día y sus tareas.
7. Descripción
del producto final
Una wiki-noticiario en el que las noticias estén
disponibles tanto en formato escrito como visual/audio.
8. Secuencia
de actividades
Aquí detallo la relación de actividades a que se
dedicará cada sesión de la unidad didáctica. Las que tienen al principio un
asterisco (*) son para hacer en casa, mientras las que tienen indicado el
número de sesión (sesión #) son para hacer en clase. Dado que no todos los
alumnos tienen acceso a internet desde sus casas, propongo la utilización de la
biblioteca del Centro Cultural Antonio Machado (con ordenadores con conexión a
internet de forma gratuita).
*
Visualización
de vídeo de contenidos.
Sesión 1(jueves): juegos de
vocabulario (ej. plane, boat, train...)
*
Visualización
de vídeo de estructura.
Sesión 2 (jueves): práctica
oral de estructuras(ej. I travelled to England by plane)
*
Búsqueda
de noticias relativas a los contenidos.
Sesión 3 (lunes): puesta en
común y discusión de noticias. Formación de grupos de redacción y asignación de
noticias.
*
Búsqueda/creación
de imágenes u otros apoyos visuales para su noticia
Sesión 4(martes): comienza
el trabajo en la noticia (redacción e ilustración).
Sesión 5(jueves): grabación
del vídeo.
*
Visualización
del tutorial del programa de edición de vídeo y de alguna herramienta web
recomendados para la unidad.
Sesión 6 (jueves): mejorar
el vídeo con aplicaciones o herramientas web y subida a la plataforma.
*
Visualización
de su vídeo para ver posibles mejoras.
Sesión 7 (lunes): últimos
cambios y subida de vídeos definitivos y noticias a la wiki.
Sesión 8 (martes):
visualización del noticiario y evaluación.
9. Métodos
de evaluación
A lo largo de la unidad, durante todas las sesiones,
yo iré tomando nota (en mi cuaderno del profesor) de tres indicadores (interés,
comportamiento y actitud) de cada alumno, para así no ser injustos en la
calificación final si hay un miembro del equipo que no ha trabajado nada,
aunque el trabajo final haya sido un éxito. También anotaré qué actividades dan
un resultado extraordinario y cuales, por el contrario, no dan buen resultado
para suprimirlas o sustituirlas por otras. Por lo tanto, esta sería una forma
de evaluación formativa.
Como herramienta, además del cuaderno del profesor,
voy a utilizar la rúbrica que incluyo en las tres páginas siguientes para
evaluar el artefacto TIC que crean los alumnos. Esta evaluación va a tener tres
evaluadores: los propios creadores (autoevaluación), evaluación de los
compañeros y la evaluación del profesor. De esta manera implicaremos tanto la
responsabilidad de evaluar a los alumnos como el razonamiento y buen criterio a
la hora de evaluar el trabajo propio y de otros.
EXCELENTE (2)
|
MEJORABLE (1)
|
POBRE (0)
|
PUNTUACIÓN
|
|
REDACCIÓN
|
La
noticia está redactada de forma clara, bien estructurada sin errores
ortográficos.
|
La
noticia está redactada de forma más o menos clara, pero podría estar mejor
estructurada o contiene algunos errores ortográficos.
|
La
noticia no está redactada de forma clara,
podría estar mejor estructurada y contiene algunos errores
ortográficos.
|
|
ILUSTRACIÓN
|
Las
imágenes elegidas para mostrar representan y complementan a la perfección lo
que la noticia cuenta.
|
Las
imágenes elegidas para mostrar representan lo que la noticia cuenta.
|
Las
imágenes elegidas para mostrar guardan alguna relación con la noticia, pero
no representan lo que la noticia cuenta exactamente.
|
|
DISCURSO
|
La
noticia está bien explicada, contada
de forma amena, con una pronunciación correcta.
|
La
noticia está bien explicada con una pronunciación más o menos correcta.
|
La
noticia no se entiende del todo bien y la pronunciación no es del todo
correcta.
|
|
CALIDAD DEL VÍDEO Y AUDIO
|
Se
escucha perfectamente y las imágenes/vídeo se ven nítidas y claramente
ordenadas.
|
Se
escucha perfectamente pero las imágenes/vídeo no se ven nítidas y claramente
ordenadas.
O
Las
imágenes/vídeo no se ven nítidas y claramente ordenadas pero se escucha
perfectamente.
|
Hay
defectos tanto en el vídeo/imágenes como en el audio. No se escucha bien y la
imagen no se ve nítidas.
|
|
FORMATO DEL VÍDEO
|
Es
un vídeo muy elaborado utilizando diferentes aplicaciones y /o herramientas
web para conseguir un resultado excelente.
|
Es
un formato básico de grabación modificado con alguna herramienta web o
elaborado con aplicaciones web.
|
Es
un formato básico de grabación con cámara.
|
|
TOTAL
|
||||
AUTOEVALUACIÓN:
______________________________ GRUPO:____
EXCELENTE (2)
|
MEJORABLE (1)
|
POBRE (0)
|
PUNTUACIÓN
|
|
REDACCIÓN
|
La
noticia está redactada de forma clara, bien estructurada sin errores
ortográficos.
|
La
noticia está redactada de forma más o menos clara, pero podría estar mejor estructurada
o contiene algunos errores ortográficos.
|
La
noticia no está redactada de forma clara,
podría estar mejor estructurada y contiene algunos errores
ortográficos.
|
|
ILUSTRACIÓN
|
Las
imágenes elegidas para mostrar representan y complementan a la perfección lo
que la noticia cuenta.
|
Las
imágenes elegidas para mostrar representan lo que la noticia cuenta.
|
Las
imágenes elegidas para mostrar guardan alguna relación con la noticia, pero
no representan lo que la noticia cuenta exactamente.
|
|
DISCURSO
|
La
noticia está bien explicada, contada
de forma amena, con una pronunciación correcta.
|
La
noticia está bien explicada con una pronunciación más o menos correcta.
|
La
noticia no se entiende del todo bien y la pronunciación no es del todo
correcta.
|
|
CALIDAD DEL VÍDEO Y AUDIO
|
Se
escucha perfectamente y las imágenes/vídeo se ven nítidas y claramente
ordenadas.
|
Se
escucha perfectamente pero las imágenes/vídeo no se ven nítidas y claramente
ordenadas.
O
Las
imágenes/vídeo no se ven nítidas y claramente ordenadas pero se escucha
perfectamente.
|
Hay
defectos tanto en el vídeo/imágenes como en el audio. No se escucha bien y la
imagen no se ve nítidas.
|
|
FORMATO DEL VÍDEO
|
Es
un vídeo muy elaborado utilizando diferentes aplicaciones y /o herramientas
web para conseguir un resultado excelente.
|
Es
un formato básico de grabación modificado con alguna herramienta web o
elaborado con aplicaciones web.
|
Es
un formato básico de grabación con cámara.
|
|
TOTAL
|
||||
ALUMNO:_________________________ GRUPO: ______
MAESTRO
GRUPO: ____________
EXCELENTE (2)
|
MEJORABLE (1)
|
POBRE (0)
|
PUNTUACIÓN
|
|
REDACCIÓN
|
La
noticia está redactada de forma clara, bien estructurada sin errores
ortográficos.
|
La
noticia está redactada de forma más o menos clara, pero podría estar mejor
estructurada o contiene algunos errores ortográficos.
|
La
noticia no está redactada de forma clara,
podría estar mejor estructurada y contiene algunos errores
ortográficos.
|
|
ILUSTRACIÓN
|
Las
imágenes elegidas para mostrar representan y complementan a la perfección lo
que la noticia cuenta.
|
Las
imágenes elegidas para mostrar representan lo que la noticia cuenta.
|
Las
imágenes elegidas para mostrar guardan alguna relación con la noticia, pero
no representan lo que la noticia cuenta exactamente.
|
|
DISCURSO
|
La
noticia está bien explicada, contada
de forma amena, con una pronunciación correcta.
|
La
noticia está bien explicada con una pronunciación más o menos correcta.
|
La
noticia no se entiende del todo bien y la pronunciación no es del todo
correcta.
|
|
CALIDAD DEL VÍDEO Y AUDIO
|
Se
escucha perfectamente y las imágenes/vídeo se ven nítidas y claramente
ordenadas.
|
Se
escucha perfectamente pero las imágenes/vídeo no se ven nítidas y claramente
ordenadas.
O
Las
imágenes/vídeo no se ven nítidas y claramente ordenadas pero se escucha
perfectamente.
|
Hay
defectos tanto en el vídeo/imágenes como en el audio. No se escucha bien y la
imagen no se ve nítidas.
|
|
FORMATO DEL VÍDEO
|
Es
un vídeo muy elaborado utilizando diferentes aplicaciones y /o herramientas
web para conseguir un resultado excelente.
|
Es
un formato básico de grabación modificado con alguna herramienta web o
elaborado con aplicaciones web.
|
Es
un formato básico de grabación con cámara.
|
|
TOTAL
|
||||
10.
Recursos
He partido del tablero creado en la actividad 3.2 para
continuar incluyendo pines que me
ayuden como docente en la práctica del modelo Flipped Classroom. Este es el link a mi tablero Flipped Classroom and ABP.
Y, de forma diferenciada, he creado otro tablero en el
que mis alumnos puedan encontrar recursos, ideas y tutoriales de nuevas
herramientas que les ayuden en la consecución del proyecto final. Este es el
link al tablero Recursos para periodistas.
No he incluido mi vídeo de creación propia puesto; no
obstante, está incluido otro que he enriquecido tomado del canal de Youtube de Online English Expert.
11.
Herramientas TIC
Como he explicado
anteriormente, las herramientas y aplicaciones utilizadas para la conclusión
del proyecto final irá cambiando, pues es un proyecto que se llevará a cabo a
lo largo de un curso académico con división por unidades. en cada unidad nueva
se introducirá una nueva herramienta o aplicación que se ofrecerá alumnos para
su utilización durante el proceso. El cambio de herramientas dependerá del
avance de los alumnos en su manejo, puesto que si hay una herramienta que no
han terminado de manejar bien pero es interesante para ellos, será utilizada de
nuevo en otra unidad.
Las herramientas básicas
con las que comenzaremos el curso son: paint
(para crear ilustraciones), power point
(para crear presentaciones), youtube
(para subir los vídeos) y wikispaces
(para compartirlos con las familias).
Según vaya avanzando el
curso, iremos incluyendo otras herramientas y aplicaciones como:
o
para
crear audio: soundcloud
o
para
crear ilustraciones: coskets, paint,
tagxedo
o
para
crear y editar vídeos: moviemaker, slideshare, power point, playposit, prezi.
o
para
subir vídeos youtube, vimeo
o
para
compartirlo con las familias y recibir feedback: classdojo, wikispaces
En la plataforma wiki habrá
un apartado de "herramientas" donde los alumnos podrán ir
investigando estas y otras herramientas que les iré incluyendo desde el tablero
de pinterest ya creado. Además, ellos
mismos pueden proponer herramientas y aplicaciones si así lo consideran para
incluirlas en este apartado. Y, por supuesto, habrá un apartado de vídeos como este que he enriquecido para
mostrar los contenidos a los alumnos.
12. Agrupamientos,
organización
El alumnado estará agrupado en "grupos de
redacción" de 3-4 personas para cada unidad. Al cambiar de unidad,
cambiarán de equipo para así enriquecerse de unos y de otros y acostumbrarse a
cambiar de ambiente de trabajo.
El aula tendrá 5 zonas bien diferenciadas: una zona
central donde los alumnos estarán sentados por grupos de redacción; una zona
"del ayuda" al frente de la clase, donde se ubicará la mesa del
profesor; una zona de recolección, donde se colocarán en un corcho las noticias que traemos para
ser analizadas; una zona de caracterización, donde podrán encontrar atuendo específico
para vestirse de reporteros, presentadores y otros personajes; y, por último,
una zona TIC donde se encontrarán las cámaras de grabación, tablets y el ordenador.
